本文摘要：卿玉剑(四川美术学院)道路版画奎传成绩(中国教育学会美术教育专业委员会学术委员、教育部高中课标组长、南京艺术学院博士生指导者)高中公共艺术教育是为普通美术教育、提高市民艺术素养的教育服务。中小学美术教育需要为基础教育服务，全国教师作品展增进了两个团队的交流，特别是师范美术教育的改革。 我们这次修改了高中美术课程的标准，其中有最重要的任务，明确提出了中国学生发展的核心素养的新概念。这个问题，德智体美全面发展人才有什么根据，必须形象化。

卿玉剑(四川美术学院)道路版画奎传成绩(中国教育学会美术教育专业委员会学术委员、教育部高中课标组长、南京艺术学院博士生指导者)高中公共艺术教育是为普通美术教育、提高市民艺术素养的教育服务。中小学美术教育需要为基础教育服务，全国教师作品展增进了两个团队的交流，特别是师范美术教育的改革。

我们这次修改了高中美术课程的标准，其中有最重要的任务，明确提出了中国学生发展的核心素养的新概念。这个问题，德智体美全面发展人才有什么根据，必须形象化。研究中国教育立德树人的明显目标，德智体美的全面发展反映在哪里，目的是研究中国学生发展的核心素养。美术学科最本质的价值在哪里？在高中美术课程标准的修改中，我们反复讨论，教育部已经对系统提出了意见，我们又重新修改了意见。

我们将高中美术教育总结为图像结构、美术表现、审美识别、创新实践、文化解新实践、文化解读，从我们的理解来看，美术本质的价值观一般化。过去，我们将美术教育的价值应用于文艺概念、审美、教育、理解等。

为什么我们叫美术表现，不叫美术创作？从逻辑学来说，美术表现的概念是大概念，美术创作的概念是小概念。另外，与美术性质有关，我们9年义务教育修改课程标准时，课程性质不仅是明确提出美术的人文性，也是文学艺术的门类，我们想委托工具性，但当时不被接受。这次具体来说，它是文学艺术最重要的部门，但具有工具特征。

为什么呢？美术是一种安静的语言，鲁迅从苏联回来谈论苏联的印象，附上了很多照片。他说画是人类联合的语言。

这与我们现在谈论艺术是视觉语言完全一致。例如，前几天南京的一家医院给聋哑人做了大心脏手术，主治医生在美术上下功夫，画了手术流程图，一看他就不怕了。所以，我们现在美术的表现范围很明确，既是艺术也是工具。我们现在谈论大众创造力，大众创业，创造力的思想物化，还需要立体的模型来表现，所以我们坚决美术表现。

美术创作还包括大学师范美术专业的老师，不限于显示美术，不利于进一步推进中国美术教育。当然，我们必须找到前进和希望的方向，包括我自己，补充短板，一个是人文基础，一个是审美兴趣。

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